Este material describe la realización de un taller que permite intercambiar impresiones evaluativas acerca de la experiencia vivida como Asignatura Juvenil por parte de los integrantes del curso. La actividad central será una entrega simbólica de un saludo de fin de año a los compañeros y compañeras del curso.
Material orientado a mejorar la convivencia en el curso, a través de las visiones proposiciones colectivas respecto a las relaciones interpersonales en el grupo curso.
La Ruta de Chile recorre el norte de nuestro territorio. En este segundo capítulo, los viajeros compartirán con el pueblo aymara, antiguos habitantes de las zonas de mayor altura en el norte chileno. El poblado de Visviri o "sumbido del viento", abre sus puertas para enseñarnos su celebración más importante: la Fiesta de la Cruz de Mayo, cuyo origen se remonta al periodo de la Conquista. Además, conoceremos el Volcán Tacora, las ruinas del antiguo campamento minero Aguas Calientes, Parinacota y los hermosos paisajes del Parque Nacional Lauca y del Monumento Natural Salar de Surire
Este documento permitirá explorar cómo la evaluación formativa puede ayudar a mejorar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes de su establecimiento educacional, y cuál es el rol del director al respecto. Conocer de mejor manera la evaluación formativa, permitirá identificar las fortalezas de los docentes a la hora de evaluar, así como las áreas en que necesitan acompañamiento.
Unidad didáctica Hernando de Magallanes, que trabaja a partir de un texto no literario con actividades antes, durante y después de leer. Con énfasis en la comprensión profunda a través de modelado de estrategias. Enfatiza las habilidades de: localizar información, comparar y contrastar elementos de un texto, explicar el significado de frases del texto, extraer la idea central, resumir, crear preguntas para profundizar la comprensión, determinar causas y consecuencias, y reflexionar sobre el contenido y la forma del texto. La unidad integra la lectura con un breve trabajo de investigación y la escritura de un informe.
Unidad didáctica que trabaja un relato elaborado por un estudiante de IV medio, con actividades durante antes, durante y después de leer. Con énfasis en la comprensión profunda a través de la discusión del modelado de estrategias. Enfatiza las habilidades de: localizar información, establecer los momentos del relato y el conflicto de la narración, determinar causas y consecuencias, inferir características de los personajes, distinguir la voz del narrador de la de los personajes, explicar el significado de frases y reflexionar sobre el contenido y la forma del texto. La temática del cuento permite la reflexión sobre la superación de la adversidad y el poder de la naturaleza. A partir de la lectura se busca motivar a la escritura de un cuento.
Unidad didáctica "Miguel Ángel" que trabaja a partir de un texto no literario con actividades antes, durante y después de leer. Con énfasis en la comprensión profunda a través de modelado de estrategias. Enfatiza las habilidades de: localizar información, comparar y contrastar elementos de un texto, explicar el significado de frases del texto, extraer la idea central, resumir, crear preguntas para profundizar la comprensión, determinar causas y consecuencias, y reflexionar sobre el contenido y la forma del texto, profundizando en el análisis sobre el propósito y el receptor.
Estas orientaciones son un recurso para que docentes y equipos pedagógicos reflexionen sobre sus propias prácticas y sigan desarrollándose en el ámbito de la evaluación. El presente documento constituye una invitación a las y los docentes de enseñanza básica y media para enriquecer sus conocimientos y sus prácticas de evaluación, con el fin de aprovechar al máximo las oportunidades que esta ofrece para contribuir al progreso de los aprendizajes de todos los y todas las estudiantes y al fortalecimiento de la calidad del quehacer pedagógico.
En esta unidad, las actividades están orientadas fundamentalmente por dos líneas de contenidos sobre la geometría. La primera, referida a que los estudiantes relacionen las formas de objetos del entorno con formas geométricas de dos y de tres dimensiones. La segunda asociada a la ubicación espacial de objetos en el espacio.
Unidad que abarca algunas orientaciones y sugerencias metodológicas para inglés, trabajando específicamente en el nivel de 2° básico.
Hacer contacto con una lengua extranjera a edad temprana, requiere de una experiencia agradable y a la vez motivadora, que permita fomentar una actitud de curiosidad hacia su aprendizaje. Resulta interesante para los estudiantes de edad temprana (Young Learners) darse cuenta de que existe otra lengua en la que se podrían comunicar, a través de pequeñas representaciones como cantar o escuchar una historia.
A partir de este “encantamiento” se buscará establecer nuevos aprendizajes, tratando de de crear un equilibrio entre la seguridad de los conocimientos previos del niño y el interés proporcionado por la presentación de aprendizajes nuevos.
El aprendizaje de otra lengua a edad temprana es muy importante. La propuesta curricular del ministerio de educación menciona que al desarrollar las habilidades de comunicación del idioma inglés, nuestros estudiantes tendrán la posibilidad de adquirir las herramientas necesarias para acceder a la información y participar en situaciones comunicativas de esta lengua, tanto por medio de conversaciones como de la lectura y la escritura
El aprendizaje del inglés en edad temprana se concreta casi exclusivamente en la comunicación oral, a través del lenguaje verbal y no verbal. Por lo tanto, el nivel de comprensión de los niños podría observarse en sus respuestas verbales (a veces en español y utilizando lenguaje cotidiano sencillo) y no verbales, como acciones, gestos, dibujos, mímica, juegos, etcétera.
Este material entrega sugerencias y orientaciones pedagógicas para trabajar en la asignatura de inglés en el nivel de 1° básico.