Cuarto capítulo de la serie Uso de la Información grabada como parte del seguimiento al proyecto de periodismo escolar ciudadano realizado por los estudiantes y profesores de la Escuela Adelaida la Fetra en la comuna de Huechuraba con la coordinación de Innovacien.
Serie sobre pensamiento crítico. Los niños y niñas de kinder ejercitan la destreza de reconocer las partes del todo.
Al finalizar la clase, una vez que los y las estudiantes, han logrado identificar a los objetos tecnológícos como soluciones que se dan en un tiempo y en contexto determinado y que además han ido evolucionando. Se propone mostrar esta cápsula con el objeto que los y las estudiantes discutan sobre los aportes sociales que estos objetos han brindado y puedan preguntarse hasta dónde llegarán estos avances, cuántas mejoras seguirán brindándonos y hasta dónde es lícito el desarrollo de ellos sin implicancias éticas o sociales que nos perjudiquen. Indicadores de evaluación: • Identifican la solución a la que corresponden los objetos tecnológicos en el tiempo. • Identifican el contexto histórico en el que fueron concebidos los objetos tecnológicos en el tiempo. • Comparan la evolución que han tenido los objetos tecnológicos en el tiempo con las soluciones de reparación en que fueron desarrollados. • Evalúan la evolución de diversos objetos tecnológicos y el aporte social que han brindado. • Evalúan la funcionalidad de diversos objetos tecnológicos en el aporte social que han brindado.
Se propone presentar la cápsula al inicio de la clase para fomentar la importancia de realizar investigaciones en pos de la resolución de problemáticas o temáticas de interés general o personal.
Indicador de evaluación: Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigación, ya sea a través de un informe escrito o de una exposición oral.
Se propone presentar esta cápsula durante el desarrollo de la clase para generar un conflicto cognitivo en los y las estudiantes, que cause un giro en el desarrollo de la clase diferenciándose con las que tienen día y a día y que además, los lleve a producir una comprensión más completa de la manera en que los seres humanos captamos los estímulos del medio. Indicador de evaluación: Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.
Se propone presentar esta cápsula al inicio de la clase para fomentar el interés de los y las estudiantes sobre la temática a abordar, además para que puedan compartir sus experiencias y saberes previos en relación a lo mencionado en la cápsula y, de paso, puedan visualizar la importancia de las posibilidades astronómicas en Chile. Indicador de evaluación: Explican las ventajas que tiene el cielo de la zona norte de Chile para la observación astronómica, considerando factores como humedad y transparencia
5° básico: Se propone presentar esta cápsula en el cierre de la clase, presentando la energía solar como productor de la energía eléctrica que enmarca su importancia a través de ejemplos planteados por los y las estudiantes durante el transcurso de la clase, de esta manera se busca dar relevancia a la energía solar como productor de algo tan importante como la energía eléctrica. Indicador de evaluación Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra civilización.
6° básico: Se propone presentar la cápsula al inicio de la clase para incentivar el interés de los y las estudiantes por la temática de los recursos enérgicos renovables y no renovables del país. Indicador de evaluación Señalan las fuentes de energías renovables y no renovables con que cuenta Chile.
7° básico: Se propone presentar esta cápsula al cierre de la clase con el fin de motivar a los y las estudiantes a interesarse por los microorganismos marinos y la descontaminación del océano para dar más posibilidades de investigación sobre los microorganismos y la biotecnología. Indicador de evaluación: Investigan la utilización biotecnológica de microorganismos para la descontaminación ambiental (biorremediación) de acuerdo al análisis de diversas situaciones con impactos ambientales como derrames de petróleo, tratamiento de aguas residuales y de desechos domésticos. 8° básico: Se propone presentar esta cápsula durante el desarrollo de la clase para aportar contenido para que los y las estudiantes puedan producir explicaciones relacionadas con la generación de electricidad con centrales hidroeléctricas. Indicador de evaluación: Explican aspectos básicos de cómo se genera electricidad en centrales eléctricas como las térmicas, hidroeléctricas, eólicas, geotérmicas, de biomasa, solares y fotovoltaicas, entre otras. Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada. 5° básico: Se propone presentar esta cápsula durante el desarrollo de clase con el fin de mostrar ejemplos por los cuales hay que cuidar el mar chileno. A partir de estos ejemplos, los estudiantes pueden plantearse el desarrollo de una investigación y preparar la presentación de resultados. Indicador de evaluación: Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada.
6° básico: Se propone presentar esta cápsula durante el desarrollo de la clase para agregar antecedentes al análisis sobre las posibles consecuencias de la alteración de los flujos de materia y energía en el ecosistema, comparando los que hayan teorizado antes de la cápsula con los observados, notando las consecuencias para los seres humanos como también para los demás seres vivos. Indicador de evaluación: Analizan posibles consecuencias de la alteración de los flujos de materia y energía en el ecosistema.
7° básico: Se propone la presentación de esta cápsula durante el desarrollo de la clase para generar un nuevo enfoque explique las características de los procesos de adaptación y transformación por parte de otros seres además de los humanos. Indicador de evaluación: Explican cómo los factores de disponibilidad de recursos y la cercanía de zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano-medio, reconociendo aspectos positivos y negativos de estos factores.
La serie Por la razón y la ciencia tiene como objetivo acercar la ciencia y la tecnología a nuestra vida cotidiana, centrándose principalmente en el desarrollo científico local.
Se propone presentar al finalizar la clase, con el objeto de presentar a las y los estudiantes la inquietud sobre cuántas teorías que hoy se dan por ciertas, serán desechadas o complementadas con nuevos hallazgos científicos.
Indicadores de evaluación:
La serie Por la razón y la ciencia tiene como objetivo acercar la ciencia y la tecnología a nuestra vida cotidiana, centrándose principalmente en el desarrollo científico local.
Se propone presentar esta cápsula durante el desarrollo de clase con el fin de agregar un elemento para debatir sobre las ventajas y desventajas de las diversas fuentes de energías eléctrica y también cuestionarse si este es un aspecto importante al seleccionar el modelo de ciudad en que ellos quieren vivir.
Indicador de evaluación:
La serie Por la razón y la ciencia tiene como objetivo acercar la ciencia y la tecnología a nuestra vida cotidiana, centrándose principalmente en el desarrollo científico local.
Se propone mostrar esta cápsula, al inicio de la clase, con el objeto de contextualizar la reflexión en relación a la teoría del Bing Bang y como ésta determina la comprensión del origen y la evolución.
Indicador de evaluación: