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Proceso de toma de decisiones para la implementación de las adecuaciones curriculares (parte 1)

Proceso de toma de decisiones para la implementación de las adecuaciones curriculares (parte 1) El proceso de toma de decisiones para identificar las adecuaciones curriculares (AC) más pertinentes para cada estudiante, según sus características individuales y de contexto, requiere del cumplimiento de tres aspectos fundamentales: evaluación diagnóstica individual; definición del tipo de adecuación curricular y planificación y registro de las adecuaciones curriculares.

Fundamentos de las progresiones en espiral

Las Progresiones de Aprendizaje en Espiral y Orientaciones para su Implementación, responden a los desafíos del Decreto N° 83 de 2015, al ofrecer una propuesta de priorización de aprendizajes básicos imprescindibles del Currículum Nacional, para favorecer el desarrollo personal y social de las y los estudiantes, así como su participación e inclusión social (Mineduc 2015).

Actividad Creatimat: La hora de llegada

En 2015, cerca de 4000 millones de personas vivían en ciudades y se prevé que ese número aumente hasta unos 5000 millones para 2030, con todos los beneficios y problemas que esto conlleva. Entre los desafíos que enfrentan las ciudades está la recogida y la gestión seguras de los desechos sólidos, que son fundamentales para seguir prosperando y creciendo, junto con aprovechar mejor los recursos y reducir la contaminación y la pobreza. Un ejemplo de esto es el aumento de los servicios municipales de recogida de desechos. La clasificación de desechos permite su distribución a distintos puntos, como los centros de reciclaje, los vertederos y los rellenos sanitarios autorizados, según corresponda. Actualmente hay un cambio de visión respecto a los residuos, los cuales han pasado de ser basura inservible a considerarse recursos que pueden ser valorizados. De eso se trata la economía circular, un sistema cíclico donde el uso de recursos y la generación de residuos son minimizados mediante el reingreso de los residuos al ciclo productivo. Esto quiere decir que pueden volver a ser procesados una o varias veces, reduciendo la utilización de materia prima nueva. No obstante hay mucho trabajo por hacer. En Chile, actualmente, se valoriza menos del 10% de los residuos sólidos municipales (RSM) generados en el país. ¿Es costoso poner en marcha las prácticas sostenibles? El costo es mínimo en comparación con los beneficios. Todos somos responsables de mejorar lo que ocurre en nuestro entorno, así que a “tomar nota de lo que funciona y no funciona en tu ciudad”.

Culturas de América Precolombina: Andes Centrales

A través de diversas actividades de aprendizaje con el patrimonio y las obras de arte de las culturas precolombinas Tiwanaku, Chavín e Inka se desarrollarán habilidades y actitudes claves para la Historia y las Artes Visuales como el pensamiento crítico y la capacidad de apreciar y responder frente al arte. Este recurso puede ser utilizado por los docentes de cuarto básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Unidad 3 del Programa de Estudios) y/o en las clases de Artes Visuales (Unidad 1, 2 y 3). Puede ser un insumo tanto para clases en línea como presenciales y puede ser dividido o implementado por partes en una o más clases dependiendo de los énfasis de la planificación del o la docente.

Culturas de América Precolombina: Andes Centrales

A través de diversas actividades de aprendizaje con el patrimonio y las obras de arte de las culturas precolombinas Tiwanaku, Chavín e Inka se desarrollarán habilidades y actitudes claves para la Historia y las Artes Visuales como el análisis de fuentes y la capacidad de expresar y crear visualmente. Este recurso puede ser utilizado por l@s docentes de séptimo básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Unidad 4) y/o en las clases de Artes Visuales (Unidad 1 y 3). Puede ser un insumo tanto para clases en línea como presenciales y puede ser dividido o implementado por partes en una o más clases dependiendo de los énfasis de la planificación del o la docente.

Culturas de América Precolombina: Mesoamérica

A través de diversas actividades de aprendizaje con el patrimonio y las obras de arte de las culturas precolombinas Olmeca, Maya y Azteca se desarrollarán habilidades y actitudes claves para la Historia y las Artes Visuales como el pensamiento crítico y la capacidad de apreciar y responder frente al arte. Este recurso puede ser utilizado por docentes de cuarto básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Unidad 2) y/o en las clases de Artes Visuales (Unidad 1, 2 y 3). Puede ser un insumo tanto clases en línea como presenciales y puede ser dividido o implementado por partes en una o más clases dependiendo de los énfasis de la planificación del o la docente.

Culturas de América Precolombina: Mesoamérica

A través de diversas actividades de aprendizaje con el patrimonio y las obras de arte de las culturas precolombinas Olmeca, Maya y Azteca se desarrollarán habilidades y actitudes claves para la Historia y las Artes Visuales como el análisis de fuentes y la capacidad de expresar y crear visualmente. Este recurso puede ser utilizado por l@s docentes de séptimo básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Unidad 4) y/o en las clases de Artes Visuales (Unidad 1, 3 y 4). Puede ser un insumo tanto para clases en línea como presenciales y puede ser dividido o implementado por partes en una o más clases dependiendo de los énfasis de la planificación del o la docente.

Poblamiento Americano: L@s primer@s habitantes del Continente

A través de diversas actividades de aprendizaje con el patrimonio e investigaciones científicas vigentes sobre los/as primeros/as habitantes del Continente americano se desarrollarán habilidades y actitudes claves para la Historia y las Artes Visuales como el análisis de fuentes y la capacidad de apreciar y responder frente al arte. Este recurso puede ser utilizado por l@s docentes de séptimo básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Unidad 1) y/o en las clases de Artes Visuales (Unidad 1, 2 y 3). Puede ser un insumo tanto para clases en línea como presenciales y puede ser dividido o implementado por partes en una o más clases dependiendo de los énfasis de la planificación del o la docente.

Desafío educativo - Lectura con títeres

Planificación de clase de Lenguaje y Comunicación para la lectura y comprensión de un texto narrativo (fábula), aplicando diversas estrategias de comprensión lectora.

Pensamiento crítico

Es un proceso mental que hace uso de un modo determinado de razonar y de la capacidad de evaluar evidencia disponible respecto a un problema que se quiere resolver.

Creatividad e innovación

La Creatividad e Innovación (CEI) es una competencia que utiliza conocimientos, habilidades y actitudes que permiten pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones nuevas e implementar soluciones originales en áreas que la requieran.